Рецензия на сборник докладов конференции преподавателей русского языка «Русский как мировой в немецкоязычных странах» и материалов 11-го Общегерманского конгресса славистов

Тот факт, что русский язык является общемировой ценностью и может служить источником и средством межкультурной коммуникации, научного обмена знаниями, бизнес-контактов и просто средством общения,  не нуждается в доказательствах. На практике этот факт уже подтвердился. Так,  за последние 20 лет интерес к русскому языку как иностранному претерпел сначала резкий спад, что повлекло за собой закрытие кафедр славистики в некоторых европейских университетах, отказ от преподавания русского языка в школах (особенно в восточноевропейских странах и странах СНГ), а затем внимание к русскому языку начало медленно, но неуклонно нарастать – не только на государственном или академическом уровне, но и на уровне личной заинтересованности тех, кто готов изучать язык самостоятельно.

Одним из примеров тому является данный сборник. В нем отражены тенденции развития русистики в Германии и других странах, где на протяжении десятилетий складывались собственные школы преподавания РКИ. Именно в Германии, наряду с Чехией, Сербией, Францией и другими странами, ставшими центрами эмиграции в ХХ веке, существуют разветвленные, многоуровневые образовательные системы. Таким образом, опыт коллег, накапливающийся параллельно с собственными российскими разработками в области преподавания РКИ и аккумулирующий методические приемы, выработанные в европейской педагогической науке, необычайно ценен. Методика преподавания РКИ, генетически родственная методикам обучения иностранным языкам, традиционно черпает новации из западных источников и вводит их в прикладное русло российской лингвистической школы, адаптируя к ментальным и культурным особенностям отечественной аудитории.

Материалы сборника, во-первых, очерчивают общую картину бытования русского языка в Германии и некоторых других странах, дают представления о его востребованности в иноязычной среде.  Во-вторых, в докладах представителей европейских центров, институтов содержатся обзоры конкретных приемов, материалов, методик, применяемых в настоящее время при обучении иностранцев русскому языку и для развития навыков общения.  Так, в сборнике есть описания занятий в венгерских центрах русского языка, строящихся на материалах короткометражных фильмов (например, детских «Ералашей»); в Германии одной из форм обучения русскому языку и развлечения является довольно распространенная игра «Bundeskap spielen, Rusich lerner», на ее основе проводятся конкурсы, имеющие несколько туров, вручаются призы, самой главной наградой является поездка в Россию; в одной из наиболее читаемых русскоязычных газет  Евросоюза – «Аргументы и факты. Европа» ведется рубрика «Отвечаем на вопросы», где регулярно освещаются яркие и интересные вопросы по русскому языкознанию, преподаватели и знатоки языка отвечают на письма читателей.

Одним из принципиально важных моментов, актуальность которого нарастает со временем не только в Европе, но и в России, становится вопрос о бытовании билингвизма и проблема обучения детей, в силу обстоятельств ставших носителями двух и более языков. Этой теме в материалах сборника уделяется немало места. Оказывается, что те проблемы, которые только встают перед российскими педагогами, уже всесторонне изучены в Европе. Методические разработки, которые описаны в выступлениях преподавателей РКИ Германии, способны стать большим подспорьем российским педагогам, все чаще и чаще сталкивающимся с билингвистичными детьми, для которых зачастую нет четкой грани ни между языками, ни между странами.

Не менее значительным и даже вселяющим оптимизм стало помещенное в сборнике сообщение московских коллег из МГУ о новых тенденциях в преподавании РКИ. Во-первых, совместными усилиями ведущих кафедр по преподаванию РКИ МАДИ, МГУ им. М. В. Ломоносова, РУДН и С-ПбГТУ создана и выпущена лингводидактическая программа по РКИ для элементарного, базового и 1-го сертификационного уровня. Таким образом, обучение русскому как иностранному все больше приближается к международному стандарту, получает возможность объективной оценки и регламентации.

Еще более значительным достижением отечественных лингвистов-педагогов стал учебник по РКИ (авторский коллектив – преподаватели ЦМО МГУ имени М. В. Ломоносова Антонова В. Е., Жабоклицкая И. И., Курлова И. В., Нахабина М. М., Толстых А. А.), необходимость в котором давно назрела не только в России, но и во многих странах, где изучается русский язык.

Подводя итог, следует сказать, что весь объемный материал сборника докладов конференции преподавателей русского языка «Русский как мировой в немецкоязычных странах» и материалов 11-го Общегерманского конгресса славистов свидетельствует о непрекращающемся глубоком, искреннем интересе к русскому языку как иностранному. Вследствие того в России и за рубежом есть стимул для разработки и наращивания методических и научных ресурсов, проведения живых, неформальных мероприятий по их актуализации, внедрению новейших технологий обучения, просветительской работы.

Ведущий редактор
Редакции русского языка
ОАО “Издательство “Просвещение”
кандидат филологических наук
Клевцова Людмила Юрьевна